Ключевые точки развития системы последипломного образования

Дорогие коллеги! Делимся интересными событиями). Вчера и сегодня в Украине (Запорожье) у наших давних дорогих друзей и коллег проходит интереснейшее мероприятие - Всеукраинская научно-практическая конференция с международным участием
«Научно-методические основы профессионального развития специалиста в системе непрерывного образования».

В конференции очно, заочно, с видеодокладами, очными мастер-классами принимают участие коллеги из Англии, Польши, Казахстана, Швеции и России. 
Мое Видеоприветствие на тему "Современные тенденции последипломного педагогического образования: системный подход" и статья "Профессиональная самореализация педагога. Развивающая диагностика"(аннотация статьи позднее).

Делюсь видео с моими мыслями), звук не очень (но техника подвела, пришлось перезаписывать много раз).
https://youtu.be/8eVzEMmgE0E

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ МАРГИНАЛИЗМ

Распространен ли профессиональный маргинализм в сфере образования в нашей стране? В течение года на нашем сайте проводился опрос  "Профессиональный маргинализм в образовании " (разработчик Федосенко Е.В.).

Всего в опросе приняли участие 115 человек. Результаты распределились следующим образом.

"Профессиональный маргинализм в образовании"

✏Как Вы считаете распространен ли профессиональный маргинализм в сфере образования в нашей стране? (Можно было выбрать любое кол-во ответов )

1. Сейчас много специалистов образования, не любящих свою профессию и своих учеников (воспитанников) - 97 %.

2. Да, я с такими работаю и это ужасно - 88, 7 %.

3. Да, таких не мало - 77,4 %

4. Я слышал, что в некотрых учреждениях есть такие - 77 %

5. Честно говоря, я сам маргинал и использую профессию в своих целях - 48 %.

6.Не важно, где и кем работает специалист. На развитие профессионального маргинализма влияют его личные качества - 48 %

7.Не важно, где работает специалист. На его профессиональную деградацию и использование профессии в своих целях влияют социально-экономические факторы, объективные причины - 48%.

8.Маргинализм особенно распространен в ВУЗах - 32%.

9.Маргинализм особенно распространен в школах - 24 %

10.Маргинализм особенно распространен в дошкольных учреждениях - 32 %

11. Худшие кадры работают в интернатах и детских домах - 10 %.

12. Среди психологов, работающих в образовании, больше всего маргиналов - 10%

13 В частных образовательных учреждениях больше маргиналов, чем в государственных - 10%.

14. Профессиональные кадры работают в частных образовательных учреждениях - 10 %

15. У нас в стране очень мало маргиналов в образовании - 4%

16. Я не знаю, что такое профессиональный маргинализм - 4%.

(Разработчик Федосенко Е.В., ссылка на сайт обязательна, всё права защищены ).

Подробности - http://akmecentr.com/news/news_post/podvedeny-rezultaty-oprosa-o-professionalnom-marginalizme-v-obrazovanii-spasibo-vsem-za-uchastiye

Есть над чем задуматься... Это был пилотный опрос, далее планируем модифицировать опрос и запустить его для более широкой аудитории. Будем рады совместной работе!

Подробно о профессиональном маргинализме 

МУЖЕСТВО, КОТОРОЕ ДАЕТ НАМ РАБОТА

Не можешь быть гордой сосной на вершине утеса,

Будь деревцем тонким на склоне холма –

Только будь ты лучшим из всех, что растут по соседству.

Будь пышным кустом, если деревцем пышным не можешь.

Не можешь кустом быть – стань бурной травою

И видом своим чьей-то луг ты укрась,

Не можешь быть щукой, будь окунем скромным,

Но только будь самым красивым ты окунем в этом пруду!

Не всем капитанами быть суждено,

Ведь должен же кто-то быть скромным матросом.

Но всем им найдется работа на судне –

Большая иль малая, ты только делай ее.

Не можешь дорогой ты быть, будь тропинкой,

Не можешь быть солнцем – будь яркой звездой.

Не мощью и видом своим ты заслужишь победу –

Но кем бы ты ни был, будь лучшим из них!

Дуглас Мэллок

«Будучи врачом,  я имел счастье наблюдать, как работа вылечила множество людей, страдающих от душевного паралича, вызываемого излишними сомнениями, колебаниями, непостоянством и страхом… Мужество, которое придает нам работа, сродни уверенности в себе, которую навеки воспел Эмерсон», - эти слова профессора клинической медицины доктора Ричарда Кэбота как нельзя лучше отражают важность для каждого из нас реализация себя в профессии.

Многие исследования подтверждают тесную взаимосвязь между удовлетворением, получаемым от работы и общей удовлетворенностью жизнью. Это неудивительно, так как работа – это одно из слагаемых жизни. В профессиональном труде актуализируется творческое начало в человеке, направленное не на биологическое самоутверждение, а на утверждение себя как личности в продуктивной деятельности с целью социального признания: либо обществом, либо значимым другим, либо самим собой. Известный психолог У.Джеймс утверждал, что «величайшим свойством человеческой природы является страстное стремление быть оцененными по достоинству».

В настоящее время  внимание исследователей все более привлекает известный феномен «потребности и способности человека преодолевать себя», свои возможности –  потребности осуществиться (по А.А. Деркачу, Э.В. Сайко), «уже осмысливаемой в науке в качестве базовой в определении человека, но которая требует еще дальнейшего исследования в плане раскрытия ее генетических корней в контексте сущностных характеристик последнего».  По мнению многих ученых потребность в  самореализации – это базовая потребность человека, отличающего его от животных. Так, М.К. Мамардашвили отмечал, что способность к самореализации, способность самоосуществиться, перейти через себя в своей деятельности является свойством человека [Деркач, 2010].
Федосенко, 2012.
Из монографии Психология самореализации профессионала / под науч. ред. Е.В. Федосенко. – СПб.: Речь, 2012 (Международные научно-практические семинары Института педагогического образования РАО).